Profil de poste d'aide éducatrice (teur) :
COMPÉTENCE 1
Cette compétence pose la question de la collaboration avec l’éducatrice et le travail d’équipe. En effet, au Jardin d’enfants, l’aide-éducatrice (ou aide-éducateur) et l’éducatrice partagent les valeurs qui sont portées par la pédagogie active.
Elles aménagent avec l’équipe élargie tout ce qui va concerner, les règles de vie et les modalités du travail d’équipe. Les activités proposées en classe et les objectifs visés sont donc discutés et définis au préalable en équipe : EJE et aide-éducatrice.
Place de l’aide-éducatrice dans les activités proposées aux enfants
Travail d’équipe et complémentarité avec l’éducatrice de jeunes enfants
Il y a une grande complémentarité entre ces deux postes. Si l’éducatrice de jeunes enfants est responsable des apprentissages des enfants, elle partage et travaille avec l’aide-éducatrice à la mise en place des activités qui vont être proposées pour atteindre les objectifs visés.
C’est donc à partir des objectifs fixés, que vont se discuter les d’activités, chaque professionnel étant force de proposition.
Une fois les activités retenues, leur mise en œuvre au sein de la classe devra être pensée :
COMPÉTENCE 3
Accompagnement de l’enfant dans sa vie quotidienne
Place de l’aide l’aide-éducatrice dans l’accompagnement à l’autonomie de l’enfant
Dynamique institutionnelle, travail d’équipe élargie
Cette compétence pose la question de la collaboration avec l’éducatrice et le travail d’équipe. En effet, au Jardin d’enfants, l’aide-éducatrice (ou aide-éducateur) et l’éducatrice partagent les valeurs qui sont portées par la pédagogie active.
Elles aménagent avec l’équipe élargie tout ce qui va concerner, les règles de vie et les modalités du travail d’équipe. Les activités proposées en classe et les objectifs visés sont donc discutés et définis au préalable en équipe : EJE et aide-éducatrice.
Place de l’aide-éducatrice dans les activités proposées aux enfants
- Partage les règles de vie et les interventions auprès des enfants avec l’éducatrice de jeunes enfants
- Travailler les règles de vie et le respect de l’autre avec les enfants
- Accompagner par la parole les moments plus ou moins difficiles vécus par l’enfant (départ des familles, frustration, litige avec un autre, blessure ou petit bobo, …) afin de l’aider à identifier ou à verbaliser ses sentiments ou sa souffrance
- Aménager, accompagner le déroulement d’activités individuelles ou collectives
- Proposer un jeu, un jouet, un livre
- Savoir préparer les matériaux, les matériels, les locaux destinés aux activités de jeux et de loisirs
- Donner accès et manipuler les différentes matières en relativisant le fait de se salir
Travail d’équipe et complémentarité avec l’éducatrice de jeunes enfants
Il y a une grande complémentarité entre ces deux postes. Si l’éducatrice de jeunes enfants est responsable des apprentissages des enfants, elle partage et travaille avec l’aide-éducatrice à la mise en place des activités qui vont être proposées pour atteindre les objectifs visés.
C’est donc à partir des objectifs fixés, que vont se discuter les d’activités, chaque professionnel étant force de proposition.
Une fois les activités retenues, leur mise en œuvre au sein de la classe devra être pensée :
- organisation de l’activité
- répartition des tâches
- place de chacun dans le déroulement de la séance
- accompagnement de l’enfant…
- Modalités de communication : transmissions écrites (permettre la connaissance des événements de la classe et du vécu des enfants pour assurer la continuité du service d’accueil)
- Modalités de communication avec les familles (qui dit quoi ?, qui fait quoi ?)
- Place de la famille dans la classe (accueil et limites à poser pour respecter la place de l’enfant et ses apprentissages tout en posant un cadre institutionnel adapté et concerté)
- Modalités d’accueil des stagiaires : se mettre d’accord sur la place de chacun et sur l’accompagnement de l’élève en formation en fonction du référentiel de compétences qui sera rempli (qui observe quoi et qui accompagne quoi ?)
COMPÉTENCE 3
Accompagnement de l’enfant dans sa vie quotidienne
- Accueillir l’enfant et sa famille :
- Travailler avec la famille sur la séparation pour les rassurer et permettre à l’enfant d’entrer dans les activités et les apprentissages proposés
- Transmettre aux familles les informations concernant leur enfant sur la journée (déroulement de la journée, participation aux activités, au repas, à la sieste, comportement de leur enfant). Ce moment d’échange se veut un moment rassurant pour les familles, autant que faire se peut, il est fait en commun accord avec l’éducatrice, et il garantit la qualité de la séparation et la confiance des familles en la structure (J.E.).
- Amener la famille à modifier son regard sur « les tâches » et les activités salissantes pour qu’elle prenne conscience que le Jardin est un terrain de découvertes et d’éveil pour leurs jeunes enfants et que pour découvrir « le monde » ils seront amenés à faire de nombreuses expériences.
- Travailler avec la famille sur la séparation pour les rassurer et permettre à l’enfant d’entrer dans les activités et les apprentissages proposés
- Accompagner l’enfant dans tous les moments de la journée :
- La séparation et l’adaptation de l’enfant
- Soins d’hygiène (change, apprentissage de la propreté, …)
- Les repas : aide à l’autonomie
- La sieste : accompagnement pour l’endormissement et aide à l’autonomie sur l’habillage, le déshabillage, …
- Les activités d’éveil : propositions, mises en place et interaction avec les enfants pour le développement des compétences et la construction des savoirs
- La séparation et l’adaptation de l’enfant
Place de l’aide l’aide-éducatrice dans l’accompagnement à l’autonomie de l’enfant
- Amener l’enfant à faire seul, en lui donnant les moyens d’être autonome
- Aide au repérage de son espace
- Aménagement de cet espace pour lui permettre d’être en réussite dans ses initiatives (mise à niveau des jeux, du matériel dont il a besoin, le guider par le geste ou la parole). Cela concerne aussi bien l’hygiène que les moments de restauration ou encore, les activités pédagogiques : que l’enfant puisse faire au maximum seul
- Stimuler le langage chez l’enfant en ayant l’exigence de le faire verbaliser le plus possible ce qu’il veut : il va alors pouvoir agir sur le monde par la parole et s’autonomiser de l’adulte
- Inviter l’enfant à faire seul des actes de la vie quotidienne qu’il pense ne pas maîtriser pour qu’il prenne confiance en ses possibilités (s’habiller, se déshabiller, utiliser ses couverts, mettre la table)
- Permettre à l’enfant de faire des choix et s’occuper seul
- Le valoriser en lui donnant des responsabilités (par des tâches spécifiques : faire le « métier » de facteur, responsable de la date, de la météo, des présences, …)
- Aide au repérage de son espace
Dynamique institutionnelle, travail d’équipe élargie
- Respecter le cadre institutionnel (contrat de travail, le principe de pédagogie active, ses collègues, les familles, le devoir de réserve, …)
- S’intégrer dans une équipe
- Reconnaître et respecter chacun dans sa mission, dans son travail et dans sa complémentarité
- Participer à des réunions en donnant son point de vue
- Prendre en compte l’avis de chacun
- Être à l’écoute de l’autre
- Communiquer : recevoir et transmettre des informations aux différents membres de l’équipe ou à l’ensemble de l’équipe éducative
- Organiser un programme de travail en s’enrichissant des idées de chacun
- Être force de proposition pour l’organisation de réunions (thèmes à aborder ou à approfondir, …)