Profil du poste d'Éducatrice de Jeunes Enfants :
COMPÉTENCE 1 :
Accompagnement de l’enfant dans sa vie quotidienne Les éducatrices de jeunes enfants assurent l’ouverture et la fermeture du jardin d’enfants
Accueillir l’enfant et sa famille :
Observer l’enfant dans son développement global :
Accompagner l’enfant dans tous les moments de la journée :
COMPÉTENCE 2 :
Place de l’éducatrice de jeunes enfants dans l’accompagnement à l’autonomie de l’enfant
Amener l’enfant à faire seul, en lui donnant les moyens d’être autonome :
COMPÉTENCE 3 :
Cette compétence pose la question de la collaboration avec l’aide - éducatrice et le travail d’équipe. En effet, au Jardin d’enfants, l’aide-éducatrice et l’éducatrice partagent les valeurs qui sont portées par la pédagogie active.
Elles aménagent avec l’équipe élargie tout ce qui va concerner, les règles de vie et les modalités du travail d’équipe.
Les activités proposées en classe et les objectifs visés sont donc discutés et définis au préalable en équipe : EJE et aide-éducatrice.
COMPÉTENCE 4 :
C’est donc à partir des objectifs fixés, que vont se discuter les activités, chaque professionnel étant force de proposition.
Pour chaque classe, il y a un projet pédagogique qui est rédigé par l’éducatrice de jeunes enfants. C’est elle qui en est garante car elle fixe les objectifs visés pour l’ensemble de la classe d’âge.
Dans le fonctionnement de la classe il y a aussi un projet de fonctionnement[1] ou projet d’équipe dont les fondements prennent appui sur le respect la communication et la complémentarité des postes.
COMPÉTENCE 5 :
Dynamique institutionnelle, travail d’équipe élargie :
Respecter le cadre institutionnel (contrat de travail, le principe de pédagogie active, ses collègues, les familles, le devoir de réserve, …)
S’intégrer dans une équipe
Reconnaître et respecter chacun dans sa mission, dans son travail et dans sa complémentarité
Participer à des réunions en donnant son point de vue
Prendre en compte l’avis de chacun
Être à l’écoute de l’autre
Communiquer : recevoir et transmettre des informations aux différents membres de l’équipe ou à l’ensemble de l’équipe éducative
Organiser un programme de travail en s’enrichissant des idées de chacun
Être force de proposition pour l’organisation de réunions (thèmes à aborder ou à approfondir, …)
Accompagnement de l’enfant dans sa vie quotidienne Les éducatrices de jeunes enfants assurent l’ouverture et la fermeture du jardin d’enfants
Accueillir l’enfant et sa famille :
- Les éducatrices de jeunes enfants travaillent avec la famille sur les séparations du matin et du soir pour les rassurer et permettre à l’enfant d’entrer dans les activités et les apprentissages proposés.
- Elles animent les réunions de rentrée avec les familles
- Elles rencontrent régulièrement ou à leur demande, les familles des enfants qu’elles accueillent.
- Elles transmettent aux familles les informations concernant leur enfant sur la journée (déroulement de la journée, participation aux activités, au repas, à la sieste, comportement de leur enfant). Ce moment d’échange se veut un moment rassurant pour les familles, autant que faire se peut, et il garantit la qualité de la séparation et la confiance des familles en la structure (J.E.).
- Elles rendent lisibles aux familles le bien fondé des activités qu’elles mettent en place
Observer l’enfant dans son développement global :
- Assurer son bien-être
- Ajuster ses pratiques
- Être attentif à son évolution
Accompagner l’enfant dans tous les moments de la journée :
- La séparation et l’adaptation de l’enfant
- Soins d’hygiène (change, apprentissage de la propreté, …)
- Les repas : aide à l’autonomie
- La sieste : accompagnement pour l’endormissement et aide à l’autonomie sur l’habillage, le déshabillage, …
- Les activités d’éveil : elles conçoivent et mettent en œuvre les activités d’animation ou d’éveil des enfants pour le développement des compétences et la construction des savoirs, en lien avec le projet pédagogique qu’elles rédigent pour leur classe.
COMPÉTENCE 2 :
Place de l’éducatrice de jeunes enfants dans l’accompagnement à l’autonomie de l’enfant
Amener l’enfant à faire seul, en lui donnant les moyens d’être autonome :
- Aide au repérage de son espace en construisant des jeux et en inventant des parcours de motricité.
- Aménagement de cet espace pour lui permettre d’être en réussite dans ses initiatives (mise à niveau des jeux, du matériel dont il a besoin, le guider par le geste ou la parole). Cela concerne aussi bien l’hygiène que les moments de restauration ou encore, les activités pédagogiques : que l’enfant puisse faire au maximum seul.
- Aide au repérage dans le temps par la mise en place de rituels (appel, regroupement, météo, saison, date, emploi du temps de la journée…).
- Stimuler le langage chez l’enfant en ayant l’exigence de le faire verbaliser le plus possible ce qu’il veut : il va alors pouvoir agir sur le monde par la parole et s’autonomiser de l’adulte
- Inviter l’enfant à faire seul des actes de la vie quotidienne qu’il pense ne pas maîtriser pour qu’il prenne confiance en ses possibilités (s’habiller, se déshabiller, utiliser ses couverts, mettre la table)
- Permettre à l’enfant de faire des choix et s’occuper seul.
- Le valoriser en lui donnant des responsabilités (par des tâches spécifiques : faire le « métier » de facteur, responsable de la date, de la météo, des présences, …).
COMPÉTENCE 3 :
Cette compétence pose la question de la collaboration avec l’aide - éducatrice et le travail d’équipe. En effet, au Jardin d’enfants, l’aide-éducatrice et l’éducatrice partagent les valeurs qui sont portées par la pédagogie active.
Elles aménagent avec l’équipe élargie tout ce qui va concerner, les règles de vie et les modalités du travail d’équipe.
Les activités proposées en classe et les objectifs visés sont donc discutés et définis au préalable en équipe : EJE et aide-éducatrice.
COMPÉTENCE 4 :
- Travail d’équipe et complémentarité avec l’aide – éducatrice :
C’est donc à partir des objectifs fixés, que vont se discuter les activités, chaque professionnel étant force de proposition.
Pour chaque classe, il y a un projet pédagogique qui est rédigé par l’éducatrice de jeunes enfants. C’est elle qui en est garante car elle fixe les objectifs visés pour l’ensemble de la classe d’âge.
Dans le fonctionnement de la classe il y a aussi un projet de fonctionnement[1] ou projet d’équipe dont les fondements prennent appui sur le respect la communication et la complémentarité des postes.
- Travail d’équipe et complémentarité avec l’équipe élargie :
- Travail d’équipe et complémentarité avec l’équipe élargie :
- Faire partager ses connaissances psychopédagogiques pour expliquer les actions à envisager en équipe
- Tutorat des stagiaires
- Repérer les troubles éventuels de l’enfant ; en informer la directrice et en assurer le suivi spécifique en collaboration avec les autres intervenants (psychologue, médecin, aide-éducatrice…)
- Partager avec les parents des connaissances en matière d’éducation
- Accompagner l’équipe dans la mise en œuvre des actions
- Transmettre ses compétences
COMPÉTENCE 5 :
Dynamique institutionnelle, travail d’équipe élargie :
Respecter le cadre institutionnel (contrat de travail, le principe de pédagogie active, ses collègues, les familles, le devoir de réserve, …)
S’intégrer dans une équipe
Reconnaître et respecter chacun dans sa mission, dans son travail et dans sa complémentarité
Participer à des réunions en donnant son point de vue
Prendre en compte l’avis de chacun
Être à l’écoute de l’autre
Communiquer : recevoir et transmettre des informations aux différents membres de l’équipe ou à l’ensemble de l’équipe éducative
Organiser un programme de travail en s’enrichissant des idées de chacun
Être force de proposition pour l’organisation de réunions (thèmes à aborder ou à approfondir, …)